NAJAT VALLAUD-BELKACEM : RACISME ET MAUVAISE FOI

NAJAT VALLAUD-BELKACEM : RACISME ET MAUVAISE FOI

Par Jacques BENILLOUCHE

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On ne peut se fier uniquement au Figaro pour analyser et prendre position en ce qui concerne la réforme de l’éducation proposée par Najat Vallaud-Belkacem car le débat y est biaisé parce que politisé. La mauvaise foi est de mise et les commentaires sont souvent racistes quand il s’agit d’une beurette, marocaine de surcroît, qui est à l’initiative du projet de l’éducation nationale. La France est ingouvernable quand il s’agit de proposer des réformes de l’éducation car si la droite les propose, elles sont rejetées au nom de principes purement politiciens, et l’inverse est bien sûr valable de la part de la gauche.

Lycée Buffon

Je pense avoir une certaine crédibilité à parler de l’enseignement pour avoir professé pendant cinq années dans un grand lycée de Paris, le lycée Buffon en l’occurrence. La comparaison de notre enseignement avec celui en vigueur en Israël et aux États-Unis où mes petits-enfants le suivent, ne laisse aucun doute sur la nécessité de secouer le cocotier en France si l’on ne veut pas laisser sur le carreau des générations d’élèves.

À l’étranger, les lycées ont un tronc commun unique qui donne le savoir et qui met en valeur les aptitudes particulières des élèves sur une ou plusieurs matières, et en particulier sur les matières d'éveil. Puis en fonction des compétences et des prédispositions personnelles, les jeunes reçoivent une formation complémentaire pour affiner le domaine où ils sont jugés les plus aptes à réussir. En Israël, des cours complémentaires de maths ou d’informatique sont données aux enfants brillants. Des professeurs de faculté préparent tôt les élèves à l’excellence dans les lycées pour les préparer à entrer dans l'enseignement supérieur . En France nous avons des multitudes de sections, normales ou professionnelles, des classifications, des filières, imposés dès le départ aux élèves et qui s’avèrent souvent des impasses car la sélection a été ratée. 

Les Grandes Écoles sont une invention purement française. Ailleurs, à l'étranger, les cours n’ont lieu que dans les universités où la sélection est sévère à l’entrée. Le bac n’y a aucune valeur. Beaucoup de jeunes trouvent leur voie, bien plus tard et se révèlent au terme d’un parcours d’échec. Il est difficile d’imposer une filière dès la classe de sixième avec le risque de se tromper alors que l’élève n'a pas atteint sa maturité. Il faut une formation diversifiée pour faire ressortir la voie définitive qu'il se choisira.

Il faut laisser aux professionnels le soin de dire si le projet actuel est un bon projet et s’il permettra de combler les lacunes de notre système qui forme plus de chômeurs que de professionnels. Il faut le tester, lui laisser une chance car il est inconcevable de croire que les fonctionnaires de l’État, qui l’ont concocté, l’ont fait en dépit du bon sens et dans un esprit purement partisan.

Ministère rue de Grenelle à Paris

Il ne revient pas aux politiques ou aux journalistes d’opinion de juger du contenu avec objectivité. C'est un travail de professionnels. Les titres violents des articles donnent volontairement une explication tendancieuse, souvent loin de la réalité car le but consiste à attaquer le gouvernement. Certains journaux considèrent qu’ils portent la vraie parole, attendue comme celle de Moïse sur le mont Sinaï. Alors, soit par mauvaise foi, soit par ignorance, le projet de réforme est mal interprété et souvent volontairement déformé pour des raisons politiques partisanes. Il faut s’en tenir au texte et éliminer tous les contre-sens qui entraînent des assertions fausses.

Le latin et le grec disparaissent : faux

Les langues anciennes sont désormais l’un des choix offerts dans les enseignements pratiques interdisciplinaires alors que l’option latin ne concerne que 18% des élèves. Un enseignement dédié à la langue latine et à la langue grecque continue à être proposé en complément aux élèves qui le souhaitent. Il faut laisser les élèves choisir et ne rien leur imposer. Je me souviens avoir souffert à enseigner la physique à des classes de philosophie alors que cette matière était sans intérêt pour leur formation. Il fallait faire de cette matière une option pour l’obtention de points supplémentaires pour entrer dans les classes d’excellence et non pas une matière de bac.

Enseignement du christianisme facultatif : faux

            Le projet de programme d’histoire prévoit l’étude de la naissance du judaïsme et du christianisme en 6°, de l’islam en 5°. Ce projet est toujours en discussion par le Conseil supérieur des programmes et soumis aux enseignants du 11 mai au 12 juin. Certains voient dans l’enseignement de l’islam un danger. Or, il vaut mieux que les enfants soient informés par l’école de la République plutôt que par des gourous qui risquent de les pervertir. L’islam et la langue arabe ne sont pas coupables des dérives islamiques. Ils l'ont compris dans le lycée juif qui forme mon petit-fils à New-York; il apprend l’hébreu et le français ses langues natales, l’anglais sa langue d’adoption et l’arabe littéraire comme option personnelle. Les Américains sont ainsi plus pragmatiques et il ne faut donc pas s’étonner qu’ils dominent le monde politique et économique.

Salanter Akiba Riverdale High School 

L’allemand est supprimé : faux

            Pour la première langue LV1, les élèves pourront choisir l’allemand dès le CP et ils pourront commencer l’anglais dès la 6°. La deuxième langue LV2 est avancée en 5°. En tout, les élèves auront  54 heures d’enseignement de langue en plus. Il était temps qu’on songe à l’enseignement des langues en France quand on voit nos jeunes incapables de pratiquer une langue internationale comme l’anglais.

La réforme s’attaque aux fondamentaux : faux

            La réforme maintient l’ensemble des horaires disciplinaires et prévoit des temps d’accompagnement personnalisé pour s’assurer que chaque élève maîtrise les savoirs fondamentaux, 3 heures en 6°, et au moins une heure en 5°, 4° et 3°. 

Les nouveaux programmes ont été adoptés : faux

            La loi prévoit que les programmes sont élaborés par le Conseil supérieur des programmes composé d’experts et de parlementaires de droite comme de gauche. Ils sont ensuite soumis aux enseignants qui amendent les programmes. Les programmes ne sont soumis à la ratification de la ministre qu’une fois ces deux étapes achevées. Pour l’école élémentaire et le collège, ces nouveaux programmes entreront en vigueur en 2016.

Cette réforme n’a pas été concertée : faux

            La réforme a été présentée en Conseil des ministres le 11 mars et a été débattue pendant un mois avec l’ensemble des partenaires de l’école : les syndicats, les fédérations de parents d’élèves et les associations.  Le Conseil supérieur de l’éducation a voté à une large majorité pour la réforme (51 voix pour, 25 voix contre et une abstention).

            Le projet est encore en discussion et il est porté par une ministre de la diversité dont les diplômes de droit et de Sciences Po sont des références reconnues de la République. Ses origines et sa religion sont exploitées à des fins politiques pour la discréditer parce que les arguments crédibles manquent à ses adversaires. Le racisme transpire dans certaines critiques et il fait honte au pays qui a su intégrer Blancs et Noirs, Juifs et Musulmans, et qui refuse de voir une Arabe au sommet de l’éducation alors qu'elle a au moins la légitimité.

Sources : Ministère de l'éducation nationale